《小石潭记》教学随笔:小组分层教学

2010年在教学困境里深深地痛苦到现在这四年的读书及外出学习让我终于找到了适合农村初中生的教学形式:小组合作学习。根据学生学习能力参差不齐和学习动力不足的特点,给每个学生设计不同的学习目标和路线是必要的。


“让所有的人都学习”这是农村中学面临的最大的问题,而我做到了这一点。


现以《小石潭记》的教学谈一谈自己的做法。


在早读预习课上,我这样布置学习任务:每组的67号朗读课文,要求大声、正确、流利;每组的45号配合通译课文;每组的3号解释老师指出的32个词;每组的2号解释句子;每组的1号(组长)背诵课文。


准备了一节早自习后,我们上了一节预习展示课。每项展示内容中评出前三名给小组计入一分。


在早读准备课上,我看着全班四十六名学生,都在学习着,心情无比激动。强大的学习力,就这样被调动起来,没有了趴在课桌上的,没有了心不在焉的。让学生100%地投入学习,我再一次做到了。“每一个人都很重要”,给每个学生一个位置,一个学习的归属位置,真正尊重每一位学生。不管是1号还是7号,他们都有只属于自己的、必需承担的学习任务,他们为小组挣得分数的机会是一样的。他们同样重要。教师把学习任务落实到每个学生身上,是对每个学生的重视。


预习展示课上,任务相同的学生一起站在讲台上,站在黑板上自己的组号前面接受全班同学的检阅。每位学生展示完毕,下面就坐的学生要给予点评。每项内容结束后,教师公布前三名,为他们的小组加入一分(在组号下面打一个对钩)。最后,全班为台上的同学鼓掌以示鼓励。


不管任务是什么,每位学生都紧张又激动地上台。他们为学习做出了努力,哪怕解释不好记住也下功夫强记(站到台上时语文书要接受检查:语文书必须干净)。所有的同学为自己的任务做了认真的准备,学习效果良好。现在的初中生都好表现自己、要面子,初中生的年龄介于儿童和青年之间,喜欢竞赛、比试,喜欢刺激。我想,这种教学方法如果退回二十年,不见得效果好,因为那时的初中生太老实和听话了;这种教学方法用到高中阶段也不见得效果好,因为那时的学生已经有了自己的学习方式自己的学习动力。


展示完以后,我说:“下面让我们任务交叉。”67号完成先前45号通译课文的学习任务;2345号背诵课文;1号全面掌握词句义。我对学生说:“我们当然要全面学习这篇文,不可能你分到的任务就是你学习的全部。我们一开始用这种任务分解的方法,是为了不让大家感到学习有太大的压力像一座大山一样压得你喘不过气来,完成了一项任务,再兼顾其它。”


不知怎的,所有的学生还是那么热情地投入着学习。也许在这两天来的预习任务准备过程中,他们所做出的努力,所付出的辛劳已经激发了他们对这篇课文的感情。一些学生已经冷却的学习热情,需要教师用特别的教学方法点燃。


在接下来的正式教学中,我要做的是把对课文的理解引向深入:柳宗元的永州八记,忧乐之心等。


2014.04.03